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maestra Sandra
REAs
La UNESCO (2002) define a los REAs como “la provisión abierta de recursos educativos, permitida por las tecnologías de información y comunicación, para su consulta, uso y adaptación por parte de una comunidad de usuarios con finalidades no comerciales”.
Actualmente los REAs son definidos como materiales digitalizados ofrecidos libre y gratuitamente, y de forma abierta para profesores, estudiantes y autodidactas con el fin utilizar y reutilizarlos en la enseñanza, aprendizaje y la investigación.
La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OECD) lo define como, materiales digitalizados ofrecidos abierta y gratuitamente por educadores, estudiantes y autodidactas para usar y ser re-usados en aprendizaje e investigación.
Los REAs se convierten en elementos que promueven características del aprendizaje abierto, como son: la habilidad para identificar y evaluar las propias necesidades, establecer planes para lograr los propios objetivos y determinar la efectividad de las actividades de aprendizaje, entre otros (Salinas, 1997).
El término abiertos técnicamente está determinada por estándares que permiten una interoperabilidad entre distintos tipos de sistemas, creación de interfaces que permiten no sólo la comunicación sino la adaptación a nuevos sistemas, es decir, el re-uso de un recurso por nuevos sistemas (Wiley, 2006).
La OECD reconoce la globalización, la demografía, los cambios en la gobernanza y la tecnología como los factores que han determinado el surgimiento de este movimiento de los REAs; los países con el mayor porcentaje de empresas trasnacionales tienen la necesidad de una mano de obra más calificada, que sepa trabajar en el contexto mundial y con la capacidad de flexibilizar las organizaciones a constantes cambios.
Este tipo de recursos educativos adaptables, sirve como una fuente alterna de educación para todos aquellos que necesiten adquirir diferentes y mejores capacidades según lo requiera una sociedad con un promedio de edad mayor.
La tecnología como uno de los elementos que acompaña el desarrollo de la economía del conocimiento, desafía con sus avances nuevas formas de aprender, tan sólo con la oportunidad de tener acceso a sistemas de banda ancha estos permiten que se pueden utilizar una gran cantidad de recursos tecnológicos como: videoconferencias, portales, intercambio de materiales didácticos, participación en foros de especialistas, realización de modelaciones a distancia, entre muchas otras.
El ámbito social está determinado por una compleja red de intereses que determinan la disponibilidad de un recurso sea por el marco legal (pago de regalías o creative commons para su uso), o su usabilidad para personas con discapacidades.
El criterio de no discriminación es importante para que un recurso pueda llamarse abierto en la parte social, de no representar un costo directo o indirecto.
Por último, el recurso debe tener la característica de ser empleado, modificado y re-distribuido libremente para poder llamarse a sí mismo abierto (Stacey, 2006).
El adjetivo de educativo de estos recursos puede resultar limitado si sólo llamamos recursos educativos a aquellos que son producidos dentro de las instituciones educativas, puesto que los artículos de revistas o prácticas de la vida cotidiana quedarían excluidos, por lo que, en el contexto de esta iniciativa, el término educativo hará referencia a la educación formal e informal (OECD, 2007).
Presencia de REAs en el mundo
De acuerdo a un estudio del Centro para la Innovación e Investigación Educacional (CERI), de la OECD publicado en el 2007 sobre el tema, afirma que existen más de 3,000 cursos que forman parte de REAs, la mayoría como iniciativa de universidades reconocidas a nivel internacional o con gran prestigio en su país, destacan también que la mayoría de los contenidos están en inglés y de acuerdo a una enseñanza de la cultura occidental, otro dato importante es que la mayoría de las iniciativas provienen de países desarrollados.
Alrededor del mundo son las universidades quienes han implementado proyectos de REAs, siendo las norteamericanas y las europeas las que lideran la iniciativa, seguido por China, India y muy recientemente México:
González, Lozano y Ramírez (2008) indican que la globalización ha acelerado la apertura en el acceso a las TIC y la mejora de la calidad de la educación.
En México el Tecnológico de Monterrey liberó el mes de febrero del año 2008, 12 cursos de nivel profesional y postgrado, además de contar con un clasificador de REAs. Latinoamérica está participando a través de Colombia, Venezuela y México. Este último es el primer país en realizar la liberación de sus primeros cursos y se espera en el futuro que los otros países le secunden (OECD, 2007).
En algunos países, sobre todo fuera de Estados Unidos, la adopción de contenidos educativos abiertos ha fomentado la creación de redes de investigación a nivel universitario. También han participado en el desarrollo de contenido, organizaciones sin fines de lucro como Connexions, MERLOT, ARIADNE, Common Content y Open Course. (OECD, 2007)
Los contenidos publicados en su mayoría están en formato PDF (Portable Document Format) y son multidisciplinarios, pero la tendencia es publicarlos en formatos que permitan la incorporación de nueva información en los recursos ya existentes, incluso el desarrollo de software que permita la producción y manipulación de los contenidos educativos abiertos (OECD, 2007).
Dentro del mismo estudio realizado por la OECD/CERI, publicado el 2007, destacan que las principales barreras para producir contenidos educativos abiertos son: falta de tiempo, de habilidades y de incentivos para hacerlo.
Los académicos mostraron interés por usar los contenidos para el acceso a mejores recursos, crear materiales flexibles de fácil adopción y la promoción de la educación e investigación como una actividad abierta al público.
Kim & Bonk, (2006) reconocen que con el uso de REAs se ha permitido incrementar los conocimientos accediendo de forma gratuita a materiales de su universidad, además que los catedráticos han realizado una mayor divulgación de su trabajo dentro de la comunidad de académicos de su institución.
La incorporación de los REAs al proceso de enseñanza-aprendizaje incrementa la posibilidad de que estudiantes y docentes, de cualquier institución educativa, puedan consultar materiales de calidad utilizando tecnologías de información y comunicación, permitiendo el desarrollo de sus competencias (Ramírez y Mortera, 2009); además de contribuir a la promoción de la equidad y la reducción de la brecha digital (Pieper, Morasch y Piéla, 2003).
Los REAs están siendo utilizados en forma segura en las prácticas docentes, ya que han sido revisados por expertos, son libres y cuentan con licencia (D‟Antony y Savage, 2009). Además, los materiales digitales que se encuentran en los REAs están clasificados para su fácil acceso (González et al, 2008).
Los REAs, son un claro ejemplo del cambio e innovación necesarios en la educación (González, 2008).
De acuerdo a Celaya, Lozano y Ramírez (2009), los REAs son una innovación, que consiste en materiales que se pueden compartir con instituciones de cualquier parte del mundo. El medio a través del cual se ofrecen es por Internet, lo cual implica necesidad de acceso a esta tecnología para poder utilizarlos (Mortera y Escamilla, 2008).
Farber (2009) resaltó que con el uso de los REAs, los individuos alrededor del mundo pueden tener acceso a materiales educativos de calidad en cualquier momento a través de Internet y lo importante, libre de costo para el usuario final.
En apoyo a las comunidades educativas, el Knowledge Hub (conocimiento de base) del Tecnológico de Monterrey cuenta con un catálogo de REAs. Los recursos están disponibles como un apoyo continuo a la educación; tanto educadores como estudiantes los pueden usar y re-usar en la enseñanza (Mortera y Escamilla, 2009).
Como resultado del esfuerzo conjunto de su personal docente y administrativo en la construcción de un portal y buscador académico en Internet y en la World Wide Web, el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, ITESM, institución de educación superior de México, cuenta con una iniciativa educativa, denominada Temoa (antes Knowledge Hub), que significa “buscar, investigar, indagar” y que brinda y ofrece al mundo recursos educativos abiertos indexados y catalogados de acuerdo a estándares de calidad y académicos.
Dentro del portal del Temoa, los REAs son un elemento central y se inscriben dentro de la tendencia mundial del Open Access (acceso abierto).
El Tecnológico de Monterrey ha desarrollado este importante instrumento de catalogación y de acceso a recursos educativos disponibles de manera abierta en la red del Internet para que cualquier persona interesada, particularmente docentes y estudiantes, puedan utilizarlos con fines educativos y de enseñanza aprendizaje.
Temoa, como buscador académico, localiza y proporciona material educativo dando apoyo y asistencia con recursos didácticos sobre diferentes temas a diversos tipos de cursos, tanto a nivel de educación superior como de bachillerato.
Temoa es una base de datos de REAs y objetos de aprendizaje (OA) disponibles en la red (tales como: presentaciones en PPT, podcast, videos, weblogs, blogs, software, ligas, etc.) para asistir en el proceso instruccional y de aprendizaje a nivel mundial.
Como propuesta educativa, Temoa, pretende tener un impacto global, al buscar instrumentar los mecanismos tecnológicos apropiados que permitan atender la demanda de las economías emergentes y en desarrollo, a través de soluciones y modelos educativos innovadores, donde el acceso a recursos educativos abiertos de manera gratuita y con controles de calidad, permitan un acceso más justo y más igualitario entre los miembros de la comunidad internacional y sus ciudadanos (Innov@TE, 2008).
Los beneficios de Temoa, como repositorio de REAs son: ahorra tiempos de búsqueda de recursos y materiales educativos en el Internet, incrementa el uso de REAs, mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje, promueve ambientes activos de aprendizaje, expone al estudiante a una variedad de recursos educativos, facilita las experiencias de aprendizaje, posibilita el intercambio de prácticas de enseñanza, así como permite el intercambio de experiencias en el uso de REAs (Innov@TE, 2008).
La UNESCO (2002) define a los REAs como “la provisión abierta de recursos educativos, permitida por las tecnologías de información y comunicación, para su consulta, uso y adaptación por parte de una comunidad de usuarios con finalidades no comerciales”.
Actualmente los REAs son definidos como materiales digitalizados ofrecidos libre y gratuitamente, y de forma abierta para profesores, estudiantes y autodidactas con el fin utilizar y reutilizarlos en la enseñanza, aprendizaje y la investigación.
La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OECD) lo define como, materiales digitalizados ofrecidos abierta y gratuitamente por educadores, estudiantes y autodidactas para usar y ser re-usados en aprendizaje e investigación.
Los REAs se convierten en elementos que promueven características del aprendizaje abierto, como son: la habilidad para identificar y evaluar las propias necesidades, establecer planes para lograr los propios objetivos y determinar la efectividad de las actividades de aprendizaje, entre otros (Salinas, 1997).
El término abiertos técnicamente está determinada por estándares que permiten una interoperabilidad entre distintos tipos de sistemas, creación de interfaces que permiten no sólo la comunicación sino la adaptación a nuevos sistemas, es decir, el re-uso de un recurso por nuevos sistemas (Wiley, 2006).
La OECD reconoce la globalización, la demografía, los cambios en la gobernanza y la tecnología como los factores que han determinado el surgimiento de este movimiento de los REAs; los países con el mayor porcentaje de empresas trasnacionales tienen la necesidad de una mano de obra más calificada, que sepa trabajar en el contexto mundial y con la capacidad de flexibilizar las organizaciones a constantes cambios.
Este tipo de recursos educativos adaptables, sirve como una fuente alterna de educación para todos aquellos que necesiten adquirir diferentes y mejores capacidades según lo requiera una sociedad con un promedio de edad mayor.
La tecnología como uno de los elementos que acompaña el desarrollo de la economía del conocimiento, desafía con sus avances nuevas formas de aprender, tan sólo con la oportunidad de tener acceso a sistemas de banda ancha estos permiten que se pueden utilizar una gran cantidad de recursos tecnológicos como: videoconferencias, portales, intercambio de materiales didácticos, participación en foros de especialistas, realización de modelaciones a distancia, entre muchas otras.
El ámbito social está determinado por una compleja red de intereses que determinan la disponibilidad de un recurso sea por el marco legal (pago de regalías o creative commons para su uso), o su usabilidad para personas con discapacidades.
El criterio de no discriminación es importante para que un recurso pueda llamarse abierto en la parte social, de no representar un costo directo o indirecto.
Por último, el recurso debe tener la característica de ser empleado, modificado y re-distribuido libremente para poder llamarse a sí mismo abierto (Stacey, 2006).
El adjetivo de educativo de estos recursos puede resultar limitado si sólo llamamos recursos educativos a aquellos que son producidos dentro de las instituciones educativas, puesto que los artículos de revistas o prácticas de la vida cotidiana quedarían excluidos, por lo que, en el contexto de esta iniciativa, el término educativo hará referencia a la educación formal e informal (OECD, 2007).
Presencia de REAs en el mundo
De acuerdo a un estudio del Centro para la Innovación e Investigación Educacional (CERI), de la OECD publicado en el 2007 sobre el tema, afirma que existen más de 3,000 cursos que forman parte de REAs, la mayoría como iniciativa de universidades reconocidas a nivel internacional o con gran prestigio en su país, destacan también que la mayoría de los contenidos están en inglés y de acuerdo a una enseñanza de la cultura occidental, otro dato importante es que la mayoría de las iniciativas provienen de países desarrollados.
Alrededor del mundo son las universidades quienes han implementado proyectos de REAs, siendo las norteamericanas y las europeas las que lideran la iniciativa, seguido por China, India y muy recientemente México:
González, Lozano y Ramírez (2008) indican que la globalización ha acelerado la apertura en el acceso a las TIC y la mejora de la calidad de la educación.
En México el Tecnológico de Monterrey liberó el mes de febrero del año 2008, 12 cursos de nivel profesional y postgrado, además de contar con un clasificador de REAs. Latinoamérica está participando a través de Colombia, Venezuela y México. Este último es el primer país en realizar la liberación de sus primeros cursos y se espera en el futuro que los otros países le secunden (OECD, 2007).
En algunos países, sobre todo fuera de Estados Unidos, la adopción de contenidos educativos abiertos ha fomentado la creación de redes de investigación a nivel universitario. También han participado en el desarrollo de contenido, organizaciones sin fines de lucro como Connexions, MERLOT, ARIADNE, Common Content y Open Course. (OECD, 2007)
Los contenidos publicados en su mayoría están en formato PDF (Portable Document Format) y son multidisciplinarios, pero la tendencia es publicarlos en formatos que permitan la incorporación de nueva información en los recursos ya existentes, incluso el desarrollo de software que permita la producción y manipulación de los contenidos educativos abiertos (OECD, 2007).
Dentro del mismo estudio realizado por la OECD/CERI, publicado el 2007, destacan que las principales barreras para producir contenidos educativos abiertos son: falta de tiempo, de habilidades y de incentivos para hacerlo.
Los académicos mostraron interés por usar los contenidos para el acceso a mejores recursos, crear materiales flexibles de fácil adopción y la promoción de la educación e investigación como una actividad abierta al público.
Kim & Bonk, (2006) reconocen que con el uso de REAs se ha permitido incrementar los conocimientos accediendo de forma gratuita a materiales de su universidad, además que los catedráticos han realizado una mayor divulgación de su trabajo dentro de la comunidad de académicos de su institución.
La incorporación de los REAs al proceso de enseñanza-aprendizaje incrementa la posibilidad de que estudiantes y docentes, de cualquier institución educativa, puedan consultar materiales de calidad utilizando tecnologías de información y comunicación, permitiendo el desarrollo de sus competencias (Ramírez y Mortera, 2009); además de contribuir a la promoción de la equidad y la reducción de la brecha digital (Pieper, Morasch y Piéla, 2003).
Los REAs están siendo utilizados en forma segura en las prácticas docentes, ya que han sido revisados por expertos, son libres y cuentan con licencia (D‟Antony y Savage, 2009). Además, los materiales digitales que se encuentran en los REAs están clasificados para su fácil acceso (González et al, 2008).
Los REAs, son un claro ejemplo del cambio e innovación necesarios en la educación (González, 2008).
De acuerdo a Celaya, Lozano y Ramírez (2009), los REAs son una innovación, que consiste en materiales que se pueden compartir con instituciones de cualquier parte del mundo. El medio a través del cual se ofrecen es por Internet, lo cual implica necesidad de acceso a esta tecnología para poder utilizarlos (Mortera y Escamilla, 2008).
Farber (2009) resaltó que con el uso de los REAs, los individuos alrededor del mundo pueden tener acceso a materiales educativos de calidad en cualquier momento a través de Internet y lo importante, libre de costo para el usuario final.
En apoyo a las comunidades educativas, el Knowledge Hub (conocimiento de base) del Tecnológico de Monterrey cuenta con un catálogo de REAs. Los recursos están disponibles como un apoyo continuo a la educación; tanto educadores como estudiantes los pueden usar y re-usar en la enseñanza (Mortera y Escamilla, 2009).
Como resultado del esfuerzo conjunto de su personal docente y administrativo en la construcción de un portal y buscador académico en Internet y en la World Wide Web, el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, ITESM, institución de educación superior de México, cuenta con una iniciativa educativa, denominada Temoa (antes Knowledge Hub), que significa “buscar, investigar, indagar” y que brinda y ofrece al mundo recursos educativos abiertos indexados y catalogados de acuerdo a estándares de calidad y académicos.
Dentro del portal del Temoa, los REAs son un elemento central y se inscriben dentro de la tendencia mundial del Open Access (acceso abierto).
El Tecnológico de Monterrey ha desarrollado este importante instrumento de catalogación y de acceso a recursos educativos disponibles de manera abierta en la red del Internet para que cualquier persona interesada, particularmente docentes y estudiantes, puedan utilizarlos con fines educativos y de enseñanza aprendizaje.
Temoa, como buscador académico, localiza y proporciona material educativo dando apoyo y asistencia con recursos didácticos sobre diferentes temas a diversos tipos de cursos, tanto a nivel de educación superior como de bachillerato.
Temoa es una base de datos de REAs y objetos de aprendizaje (OA) disponibles en la red (tales como: presentaciones en PPT, podcast, videos, weblogs, blogs, software, ligas, etc.) para asistir en el proceso instruccional y de aprendizaje a nivel mundial.
Como propuesta educativa, Temoa, pretende tener un impacto global, al buscar instrumentar los mecanismos tecnológicos apropiados que permitan atender la demanda de las economías emergentes y en desarrollo, a través de soluciones y modelos educativos innovadores, donde el acceso a recursos educativos abiertos de manera gratuita y con controles de calidad, permitan un acceso más justo y más igualitario entre los miembros de la comunidad internacional y sus ciudadanos (Innov@TE, 2008).
Los beneficios de Temoa, como repositorio de REAs son: ahorra tiempos de búsqueda de recursos y materiales educativos en el Internet, incrementa el uso de REAs, mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje, promueve ambientes activos de aprendizaje, expone al estudiante a una variedad de recursos educativos, facilita las experiencias de aprendizaje, posibilita el intercambio de prácticas de enseñanza, así como permite el intercambio de experiencias en el uso de REAs (Innov@TE, 2008).
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